金坛区毛海鹰名教师工作室

学科:小学语文

领衔人所在单位:华罗庚实验学校

小学语文毛海鹰名师工作室第18次活动报道

发布时间:2019-12-26 10:47:04    发布人:毛海鹰    点击数:2852

拨开云雾见月明
                   ———毛海鹰名师工作室第18次活动报道
      冬日的寒意,遮不住旭日的东升,迎着一路暖阳,我们终于迎来了毛海鹰工作室第18次活动。2019年12月20日下午,工作室于华罗庚实验学校开展教学研讨活动。本次活动,成员们围绕“如何科学地进行课堂观察”展开研讨,借助课堂展示、评课议课和量表设计等环节进行智慧的碰撞。
携手同行,共同成长
      费书奇老师带来的是三年级的《灰雀》一课。费老师由扶到放,着力培养学生自主学习的能力,方法指导匠心独运。首先在指导学生概括主要内容时做到循序渐进。费老师引导学生依据表示时间的词语把课文分成三个部分,以填空为拐杖,启发学生思考:在每一个时间里,发生了什么事。再鼓励学生尝试把三部分的意思连起来,说课文的主要内容。学生在老师的引领下学会了抓关键词,连句归纳主要内容的方法。其次,费老师通过和学生一道品味词语运用的精妙,感悟文本的核心内容。从引导学生体会灰雀“惹人喜爱”入手,读悟结合,通过品读几个关键词语,感受列宁的言谈举止中表现出的对灰雀的喜爱之情。“学启于思,思启于疑”,最后,教师引导学生抓住列宁和男孩的对话,质疑启思,以悟促读,润物无声。教师创设情境,和学生一道从文本的字里行间体会列宁的心情。入情入境的多种方法的朗读实践,学生的感悟得到了进一步升华。教师顺学而导,较好地营造了民主,平等,愉悦的学习氛围。

      焦月萍老师为我们带来《掌声》一课。课文以小英“自卑——乐观”的情感变化为主线贯穿全文,焦老师能抓住课文的重点和难点,以情为线、以读为主、引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读,研讨交流,使学生在读中感悟,读中理解,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是身处困境的人;同时也要珍惜別人对自己的关心与鼓励。焦老师紧紧抓住同学们的两次掌声,引导学生品读课文的重点段第二至三自然段,体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬,给小英带来的信心,由此突破口切入,突出“掌声”的内涵。当学生阅读文本时,远离学生的生活实际,学生体会不到真切的情感,焦老师就引导学生转换角色,“如果你是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?如果你是小英,你听到同学们热烈持久的掌声,你会想些什么?”学生变成文中的人物,产生共情,激发出情感,走入人物内心世界,就更真切地体会到了掌声给小英变化,领悟掌声的内涵。人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风,温暖了我们的心,给了我们力量和信心,这就是一份真爱。升华内心的体验,并将这暖暖爱意融入到他们的生活当中去。
            思维碰撞,科学观察
      费书奇老师和焦月萍老师先后阐述了自己对课的设计以及想法。领衔人毛海鹰老师就评课研讨提出了三点要求:站稳课堂,专业表达,科学研究。工作室成员王谢瑜、杨露霞、孔婧、黄静静等几位老师分别就课堂结合本次研讨的要求交流了自己的思考。要发展学生的高阶思维,教师的文本解读就必须深刻到位,问题设计要开合有度,问题表述要指向明确,问题链接要逐层推进。要发展学生的高阶思维,言语实践必须从真实的生活情境出发,激发学生学语言激情,指点学生用语言的方法。

      在领衔人的带领下,工作室成员们对子课题组设计的两份课堂观察量表进行讨论,集思广益,大家纷纷提出修改完善的意见。课堂观察量表的设计和推出有助于今后更规范科学地进行课堂观察,提升评课议课的品质,从而逆向推进课堂教学的完善。
      最后毛老师布置了近期的研究任务,要求工作室成员继续从两个维度聚焦:一是教师的教——问题设计;二是学生的学——言语实践,进一步思考发展学生语文高阶思维的策略。
读万卷书,行万里路。每一次的学习交流活动都让工作室成员开阔视野,碰撞思维,强化了不断学习超越自我的意识,拨开了眼前的迷雾,也坚定了在教学路上砥砺前行的信心。