金坛区黎岚名教师工作室

学科:初中英语

领衔人所在单位:第二中学

落实“双减”政策,聚焦高效课堂—— 黎岚名师工作室第三十三次活动报道

发布时间:2021-12-17 15:07:28    发布人:黎岚    点击数:185

 为贯彻执行“双减”政策,落实英语教学减负提质工作,实践英语学科核心素养,强化课堂主阵地的作用,12月16日上午黎岚名师工作室部分成员踏着缕缕初阳,迎着丝丝寒阳,来到金坛第二初级中学进行教学研讨。
   王华军老师教授的是8A Unit8Reading。由视频导入,联系文本中的重点单词和短语,为学生阅读扫除障碍;由整体阅读到细节阅读;通过文本引发学生思考,促进学生思维的发展。

 
 

 
   老师们认真听课,撰写听课笔记。

 
 
 
   第二节课蒋益飞老师教授的是9B Unit1 Reading。蒋老师由一个有趣的Truth or Lie的游戏开启了学生的阅读之旅。蒋老师教态自然,循循善诱,整个教学过程始终把学生的学习放在第一位置。

 

 
 
   成员们进行评课活动,大家各抒己见,畅所欲言,积极对两节课堂教学开展研讨活动。

 

 
   首先,两位上课老师进行了说课。
   王华军:本节课我由视频导入,呈现短语并对图片进行简单处理;将文本分为求援队来之前和救援队来之后,通过设计问题、表格,对文本进行细读;通过短语对文本进行复述;根据文本,分析Timmy如何实现自救及Timmy的心理活动;最后进行文本拓展,假设我们遇到地震,我们该如何自救。
   蒋益飞:本节课我通过游戏导入,引发学生思考,激发学生的学习兴趣;由于学情的需要,重点处理文本的2、3;根据中考题型的变化,将文本处理成填词的;第二篇以两个形容词fantastic、amazing 为主线,完成了阅读教学。
 
   下面是部分老师的听评课感悟:


 


 
   谭亚萍:王华军老师整节课围绕两条线展开:earthquake和Timmy。教学环节设置环环相扣,有主线贯穿,情境设计合理,阅读层次丰富。活动设计多样化,符合学生认知特征,学生参与面较广。课后activity部分将阅读和本课的情感主题相结合,既拓展了阅读技能又升华了主题。蒋益飞老师情境导入教授生词,与课文衔接自然。两个城市语篇相继进行并在最后做了对比呈现并通过设计游客线路对全文进行了巩固梳理。两篇文章处理相对独立,能较好地兼顾语言点的讲授和掌握,并渗透了阅读技巧。更值得的肯定的是,教师巧妙的在新授课中加入了中考新题型(综合填空)的训练,可见十分用心。
   张凤娟:本次活动王军华老师和蒋益飞老师分别展示了一节阅读课,这两节来自不同年级的阅读课给我留下了深刻的印象,受益匪浅。听课过程中,我不断地思考,大脑在不停地运转,学习她们课堂的亮点,反思自己课堂的不足,课后的研讨更是使我醍醐灌顶,豁然开朗。王军华老师上的是8上U8Reading Natural Disasters。王老师以视频导入,引起学生对地震的思考,并且在语境中呈现新词,为阅读文本打基础。接着王老师先让学生整体快速阅读,抓住文章大意。然后分段细读,从地震发生时环境的变化、人们的行为、主角Timmy的行为表现三方面来剖析文本。最后根据图片和关键信息复述文本,并拓展思考,地震来临时我们应该怎么做。学生的阅读能力得到了锻炼的同时,也明白了灾难来临的正确做法,思维品质得到了培养。蒋益飞老师执教的9下U1reading Two cities in China,课堂容量很大,但她通过设计精巧的活动,精彩地将这节阅读课呈现在我们面前。从自己的旅游经历着手,呈现新词,引入对北京、桂林这两座城市的学习。老师以导游的身份带领大家畅游两座城市,通过各种活动形式帮助学生解决阅读难点,并且引领学生当堂课会复述文章主要内容,这节课不但形式多样,而且很有时效,是一节不可多得的常态课展示,值得我们借鉴。最后工作室成员齐聚会议室,围绕“双减”背景下如何提高课堂效率的主题展开了讨论。大家一致认为,“双减”政策的实施减的是学生的学生负担,家长的教育压力,而我们教师更应自加压力,提高课堂效率,这才是“双减”的政策的初心。所以,在今后的教学中,我们教师应更认真地备课、优化作业设计、提高课堂效率,从本质上助力学生成长,减轻家庭教育负担。
本人认为我们英语课堂应从以下几方面去改进:   一、在阅读教学中,教师应该尽量设计活动让学生多思考、多表达,帮助学生能在活跃的语言思维活动中了解文章的脉络、理解课文内容。   二、教师语言与活动设计要符合学生的思维特点,过渡自然,这样才能使学生更好的跟上老师的步伐,以较好的实现师生的互动,提高课堂的效力和学生的学习效果。   三、教学活动的设计要尽量增加语言的复现率。让学生在不断的重复中学会当堂课的语言点,不增加课后的记忆负担。 四、善于思考、发掘文本的文化因素,让英语课堂更加厚重有内涵。如蒋老师最后教育学生热爱自己的家乡、自己的祖国,对学生进行了爱国主义的渗透。王老师的面临灾难的做法指导对学生进行了一场生命教育。    
每一次的活动学习都会成为自己的财富。正如二中徐峰主任所说,我们教师无论教龄多长,都应谦虚好学,多出去听课学习,保持旺盛的教学热情。同时也要积极开设公开课,欢迎其他老师的指导,这样才能使自己不断进步,跟上时代的步伐。我,作为一名拥有19年教龄老教师,何尝不要这样时刻提醒自己呢?
 
   滕碧云:王华军老师课堂条理清晰,生动有趣,善于设置问题。对知识点的把握和操练恰倒好处。对于自然灾害学生平时接触比较少,所以用视频导入引起学生兴趣和高度注意,在情景中导入新的词汇,记忆效果好。同时王老师注重阅读技巧的渗透,先整体阅读进行初步理解了解故事梗概。再细节理解, 运用多样化的形式帮助学生充分理解难点。并在关键词句用了动画图片,使得学生能理解更深刻,记忆更长久,收到了很好的效果。在充分理解的基础上让学生反复复述,及时巩固,学得更加扎实,最后的发散阅读教会学生如何在地震中保护自己,使得教学目的更加明确,整节课过程流畅,学生配合默契,是一节成功的阅读课。蒋益飞老师的课干练,准确。蒋老师的基本功扎实, 语音语调很优美, 语速也很快,学生的配合默契,说明平时的训练到位。本节课导入新颖,用了true or lie 让学生猜测,能很快集中学生的注意力,同时引入旅游的话题, 顺其自然介绍了北京、西安等城市,整节课图文并茂、结构清晰,在课文的细节理解时应用了中考的新题型综合填空,培养了学生的语言综合运用能力。师生互动频繁,知识巩固到位。
 
   徐腊梅:王华军老师的阅读课由整体阅读到细节阅读,对文本的处理非常细腻有层次性、形式多样:阅读文本回答问题、听文本填表格、通过短语复述段落。对文本的处理,基于文本又高于文本,提炼Timmy的自救行为,并分析Timmy的心理活动,启发了学生的思维,培养了学生的思维品质。蒋益飞老师充分尊重学生,教学过程中,学生自主选择,积极完成教师的任务,在最后比较开放的设计环节中,发挥得游刃有余,源于师生之间的互相信任和合作。紧扣考点、紧扣中考,对文本的处理有重点、有难点、有细节,表现了一位英语教师出色的英语素养。教学过程中,不断鼓励学生热爱旅游、热爱生活、热爱我们的祖国,对学生进行了情感教育,值得我们每一位老师学习。
 
   陈翠:今天有幸听了蒋益飞老师的一节课,收获颇丰。蒋老师的课堂教学设计巧妙,安排合理,课堂氛围和谐,取得了不错的教学效果。蒋老师基本功扎实,善于引导学生参与课堂教学活动,学生能积极思考,主动参与,教师与学生的互动频繁,较高质量地完成了本节课的教学任务。教师以旅行为主线,导入自然。蒋老师首先通过一个“truth and lie”的小游戏,迅速导入话题,然后通过介绍旅游景点西安和东方明珠塔,呈现生词和重要短语,最后导入今天要学习的北京和桂林。导入部分简洁明了,为学生迅速创设了一个真实的学习情境。教学思路清晰,活动形式多样。教师用四种不同的阅读任务来帮助学生理解和掌握课文内容,既训练到了学生的阅读技巧,又兼顾到了应试能力,最后一个任务一改常用的先读后填的模式,蒋老师把书上的语篇改成了中考新题型——综合填空,让学生先填后读,这种教学与应试相结合的教学方式值得我们学习与借鉴。
   陈益红:今天,工作室的成员们齐聚二中,观摩了王华军老师的一节展示课——八年级上册的unit 8reading,本单元的主题为natural disasters。王老师紧紧围绕这个主题,带领学生通过阅读地震前、震中、震后,激发学生的阅读兴趣,在指导学生在对文章非常熟悉的情况下,通过further thinking的方式,引导学生在阅读文本时需关注Timmy的心理活动,以及应对地震等自然灾害时学生该如何做。
接着,蒋益飞老师向我们展示了九下Unit1 Reading ,先通过truth or lie 激发学生的阅读兴趣,通过图片导入新授单词,接下来通过各种阅读形式,理解文本,让学生能够复述北京和桂林两个城市,激发学生对家乡的热爱。
总的来说,两位老师给我们呈现了两节有温度、有深度的阅读教学。在今后的阅读教学中,我也应该以语篇为载体,关注整体的教学框架,挖掘文本的深层意义,以提升学生对文本的理解,加深学生对主题的领悟,促进学生素养的提升。
 
   杨雪红:今天有幸到二中聆听了王华军老师8Aunit8以及蒋益飞老师9Bunit1的阅读课。王老师从对视频的提问导入新课,教授新单词.紧接着利用六副图对台湾地震进行梳理,形象生动。在王老师一系列的问题下,学生基本上都能很好的理解了全文。最后王老师利用一个拓展阅读教会学生在不同场景遭遇灾难时更好的保护自己。蒋老师的课堂处处可见教师教学的智慧与幽默。语音语调让人沐浴春风。蒋老师将知识点在情境中得到巩固与延伸。最后用design a tourist route for the teacher的方式将学生课堂所学进行输出。整节课水到渠成,浑然一体。对我们今后的教学有较好的指导作用。
 
   黎岚:两位老师基本功都很扎实,都能立足学情备课,在情境中传授知识,有思维深度的拓展亦有文化自信的渗透,是两堂较为成功的研讨课。尤其值得一提的是,王华军老师在教授post-reading环节,另辟蹊径,让学生概括了Timmy情绪的变化,拓展的了文本的内容和深度,同时让学生从自身出发,谈谈遇到灾难时候的自救措施,突破了语言学习的限制,让学生不仅学得知识,而且习得技能;蒋益飞老师在较好地处理文本之后,设计了group work这一任务,让学生设计一条旅游线路,介绍他们最喜欢的景点,学生借助图片,尽情表达,凸显出对我们祖国大好河山的热爱之情,情感升华源语文本,高于文本,较好地培养了学生的文化自信。
   “双减”落地,教研先行,教以共进,研以致远。本次工作室活动认真落实国家教育政策,努力提高学校教育教学质量,在课堂的主阵地中真正减轻学生负担,扎实推进“双减”政策有效落实。在学与思,教与研的道路上,我们将继续探索,携手前进。
                                               (供稿人:徐腊梅   石路云)